PLANILLA DE SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON EN LA CLASE 7 CLASE 8 MÓDULO 3
Nombre del estudiante: JULIÁN ERNESTO MANJARREZ RETAMOZA
Fecha: 21 DE NOVIEMBRE DEL 2014
CASO 3 CONFLICTOS ENTRE CURSANTES CLASE 7 MÓDULO 3
Tabla de valor del 5 al 2
NARRATIVA
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5
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4
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3
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2
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ASPECTOS
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Excelente
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Bien
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Regular
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Necesita mejoras
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No
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Moderación de foros
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Se establece un propósito inicial y se mantiene este enfoque marcado por el tutor, moderando el foro claramente a lo largo de todo el curso tutorial
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Se establece un propósito inicial marcado por el tutor y mantiene el enfoque durante la mayor parte del curso virtual.
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Hay pocos errores en el enfoque o el propósito del tutor es bastante claro.
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Es difícil distinguir el propósito de la propuesta del tutor.
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5
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Mediación entre los estudiantes y contenidos
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En el curso se evidencia un claro propósito del tutor por tratar de solucionar el conflicto, encausando a los alumnos al desarrollo de los contenidos académicos que marca el curso.
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En una parte del curso el tutor exhorta a los estudiantes, como mediador a retomar los contenidos correctos del curso haciendo a un lado el conflicto existente
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Los estudiantes encuentran que es difícil entender la propuesta del tutor haciendo caso omiso a sus sugerencias
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Se evidencia una conciencia limitada de las necesidades e intereses de los estudiantes y no a los intereses del curso.
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5
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Gestión pedagógica de trabajo grupal
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El contenido es enganchador. Deja en la audiencia ideas provocadoras la que obliga a los estudiantes a caer en conflicto provocado por ideologías políticas externas, el tutor modera el curso y logra conducir en el contexto pedagógico al grupo con éxito
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El contenido es interesante. Deja a los estudiantes ideas provocadoras que diferencia el grado o nivel de toda gestión pedagógica, el tutor en parte del curso, motiva a los estudiantes a trabajar en colaboración.
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El contenido es poco claro, los estudiantes se confunden con el enfoque pedagógico que le da el tutor al curso.
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El contenido no es muy interesante. La realización y las expectativas iniciales del curso, para los estudiantes toman otro enfoque
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4
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Seguimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje
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El tutor del curso virtual da seguimiento claro en forma permanente a los contenidos que se aplican en el proceso de enseñanza aprendizaje interactuando con el grupo, permanentemente.
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El tutor en parte del curso le da seguimiento a los contenidos que se aplican en el proceso de enseñanza aprendizaje, en parte interactúa con el grupo.
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El tutor en parte da seguimiento a los contenidos de enseñanza aprendizaje y en parte interactúa con los alumnos.
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El tutor en parte está ausente del grupo y poco da seguimiento al proceso de enseñanza aprendizaje.
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4
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Gestión de la comunicación
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La comunicación formal del tutor cubre las relaciones con los alumnos responsablemente como parte de la organización del curso virtual, interactuando con ellos
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La comunicación del tutor es importante para el éxito de la organización del curso como para dejarla en manos de los estudiantes.
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La comunicación usada aquí por el tutor incluye en parte las relaciones de los estudiantes sin interactuar con ellos.
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Las diferentes formas de comunicación del tutor, manifiestan poco interés para los estudiantes.
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3
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Competencias empleadas
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.El tutor incorpora las competencias más demandadas por el mercado laboral a los estudiantes del curso virtual, asegurando la permanencia de los alumnos.
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El tutor utiliza algunos elementos como competencias como la multimedia y algunas herramientas tecnológicas.
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El tutor organiza algunos casos aislados de competencias para los alumnos en el curso virtual.
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El tutor tiene serias dificultades para incorporar a las tecnologías al curso virtual a los estudiantes.
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4
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- Planificación
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El tutor planifica y desarrolla un curso de formación online para los estudiantes utilizando todos los elementos de la metodología didáctica subiendo toda información necesaria.
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El tutor planifica los contenidos didácticos y actividades programadas para el desarrollo del curso virtual.
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El tutor en parte propone a los alumnos el uso de las herramientas prácticas y aplicables en un curso virtual
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. Las políticas y estrategias utilizadas por el tutor ocultan el sentido de la acción, desmotivando a los estudiantes.
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5
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CASO 2 CLASE 7 CONTROVERSIAS POLÍTICAS MODULO 3
NARRATIVA
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5
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4
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3
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2
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ASPECTOS
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Excelente
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Bien
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Regular
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Necesita mejoras
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No
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Moderación de foros
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El tutor modera el foro invitando a la tolerancia y al trabajo colaborativo a los estudiantes en conflicto invitándolos a crear nuevas situaciones de aprendizaje
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El tutor exhorta al respeto y a trabajar en equipo a los estudiantes
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El tutor en aisladas ocasiones llama a los alumnos al trabajo en equipo
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El tutor no interactúa ni está al tanto de lo que pasa en el curso
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5
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Mediación entre los estudiantes y contenidos
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El tutor está en contacto permanente con los estudiantes y está al tanto del curso,es un mediador entre los estudiantes y el contenido busca solución al conflicto
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El tutor atiende los problemas de los alumnos mediando la situación entre los estudiantes y el contenido.
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En parte el tutor atiende a los estudiantes y funge como mediador
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El tutor permanece al margen del conflicto , no busca la mediación de los contenidos
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5
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Gestión pedagógica de trabajo grupal
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El tutor es un gestor permanente de los procesos pedagógicos del curso virtual e interactuando con los estudiantes
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El tutor atiende los contenidos pedagógicos del curso virtual invitando al trabajo grupal
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El tutor busca gestionar el trabajo grupal entre los estudiantes
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El tutor atiende escasamente la gestoria pedagógica
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4
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Seguimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje
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El tutor da seguimiento permanente a los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes
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El tutor busca dar seguimiento al proceso de enseñanza aprendizaje
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El tutor en parte da seguimiento y atiende a los estudiantes
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El tutor no da seguimiento a los procesos de enseñanza aprendizaje
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4
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Gestión de la comunicación
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El tutor está en comunicación constante con los estudiantes del curso virtual buscando nuevas situaciones de aprendizaje
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La comunicación del tutor con los estudiantes evita el conflicto entre ellos.
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La escasa comunicación entre el tutor y los alumnos posibilita la existencia del conflicto
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No hay comunicación entre el tutor y los alumnos, el conflicto se agrava.
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5
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Competencias empleadas
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Las competencias empleadas por el tutor en el curso virtual posibilitan el diálogo y la interacción de los alumnos
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las competencias,pedagógicas y metodológicas del tutor conllevan al aprendizaje.
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El tutor en parte busca establecer las competencias de información
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El tutor no implementa las competencias como recurso didáctico
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4
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- Planificación
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El tutor planifica en forma permanente los contenidos de su materia lo hace por bimestre dosificando los contenidos de un curso virtual
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El tutor planifica el contenido del curso virtual desarrolla sus actividades y evalúa el conocimiento
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El tutor no planifica ni dosifica contenidos del curso virtual con los estudiantes.
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CASO 1 DESERCIÓN ACTIVIDAD DE LA CLASE 7MÓDULOO 3
NARRATIVA
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5
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4
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3
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2
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ASPECTOS
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Excelente
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Bien
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Regular
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Necesita mejoras
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No
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Moderación de foros
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El tutor modera el foro haciendo una exhortación , para la formación presencial del maestro en el curso tutorial
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El tutor motiva la participación del alumno en el curso para lograr su permanencia evitando la deserción
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El tutor en parte desea que el alumno no deserte del curso
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El alumno no encuentra motivación de parte del tutor para lograr su permanencia en el curso
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4
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Mediación entre los estudiantes y contenidos
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El tutor busca mediar el problema entre el estudiante y el contenido tratando de encontrar soluciones al problema de la deserción
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El tutor motiva al alumno sobre el curso virtual tratando de buscar alternativas de solución al problema de la deserción
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Hay escasa motivación del tutor con el alumno y existe una desanimo total del alumno al curso virtual
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No hay motivación en el curso por parte del tutor,no hay mediación del estudiante con los contenidos
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5
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Gestión pedagógica de trabajo grupal
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La gestión pedagógica y el trabajo grupal que ofrece el tutor en el grupo es permanente con buenos resultados motivando a los alumnos a la permanencia en el aula
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El tutor exhorta al alumno a que interactúe con los compañeros buscando la permanencia en el grupo, evitando la deserción
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Hay poca gestión pedagógica y poco trabajo grupal del tutor y de los alumnos
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No hay gestión pedagógica ni trabajo grupal en el grupo tutorial
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Seguimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje
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El tutor da un seguimiento permanente a los problemas de atención al grupo invitando a la permanencia en el curso, para evitar la deserción
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El tutor llama a dar seguimiento a las acciones que dan origen a los problemas de abandono y deserción de los alumnos
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Escasamente el tutor da seguimiento a los procesos de enseñanza aprendizaje
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El tutor no motiva a los estudiantes del curso ni da seguimiento a los procesos de enseñanza aprendizaje
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4
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Gestión de la comunicación
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Hay una comunicación permanente del tutor exhortando a los alumnos a que permanezcan en el curso evitando la deserción escolar.
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Hay comunicación efectiva donde se motiva al alumno a permanecer en el grupo por parte del tutor.
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Hay una escasa comunicación del tutor con el grupo virtual.
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Permanece la ausencia de la información y la comunicación hay un gran desánimo en los alumnos
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4
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Competencias empleadas
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El tutor organiza diversas competencias para que el alumno pueda participar libremente en el proceso de enseñanza aprendizaje motivando a los alumnos a que no abandonen el curso
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Las competencias que el tutor organiza son del ámbito tecnológico y metodológico estrategias que buscan la permanencia del alumno en el curso.
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son pocas las competencias que el tutor implementa para lograr la permanencia del alumno en clase..
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No se implementa ningún tipo de competencia que logre la permanencia del alumno en el curso tutorial.
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5
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- Planificación
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Una buena planificación de los contenidos didácticos realizada por el tutor aseguran la permanencia del alumno en en un curso virtual
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Cuando la planeación didáctica del tutor marca claramente los objetivos a desarrollar asegura en parte el interés del alumno por el curso
| Rara vez se planifican los contenidos didácticos. |
No existe el hábito de planear los objetivos de aprendizaje, pues existe una marcada tendencia de deserción del alumno.
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5
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